Plan dnia przedszkola – Laudame Łomianki

Plan dnia Punktu Przedszkolnego LAUDAME

Powitanie
Powitanie sprzyja nawiązywaniu właściwej i przyjaznej relacji w grupie. Dzieci uczą się rozpoznawać swoich kolegów, identyfikują swoją przynależność do grupy przedszkolnej i rówieśniczej. Powitanie jest momentem stymulacji poszczególnych zmysłów i przygotowania do dalszej nauki.

Zajęcia edukacyjno – dydaktyczne
Program zajęć edukacyjnych tworzony jest w oparciu o Podstawę Programową Wychowania Przedszkolnego. Programy pracy grupowej zostały podzielone na konkretne: miesiące, tygodnie, dni i godziny w danym roku kalendarzowym. Na zajęciach wykorzystywane są różnorodne techniki i metody dostosowane do potrzeb grupy. Mają one charakter zajęć: stolikowych, ruchowych, muzycznych, plastycznych, a niekiedy odbywają się poza terenem przedszkola, np. w parku, sklepie, muzeum.

Zajęcia terapeutyczne
Indywidualne – dziecko z autyzmem powinno mieć możliwość uczenia się nowych umiejętności podczas zajęć indywidualnych, a następnie stopniowego przenoszenia ich na zajęcia grupowe, codzienne sytuacje w przedszkolu oraz środowisku domowym. Taka organizacja procesu edukacyjno – terapeutycznego sprzyja generalizacji umiejętności oraz zwiększa efektywność uczenia się. Dla każdego dziecka opracowywany jest indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny. Grupowe TUS (Trening Umiejętności Społecznych) – celem zajęć grupowych TUS jest przede wszystkim rozwijanie umiejętności współdziałania i współpracy z rówieśnikami, szczególnie podczas wspólnych zabaw i gier grupowych, zabaw konstrukcyjnych i tematycznych, ale także wspólnego tworzenia prac plastycznych, układania układanek, czytania książek lub słuchania bajek. Dzieci uczą się nawiązywania i podtrzymywania kontaktu z rówieśnikami, wspólnego organizowania przestrzeni do zabawy, prowadzenia dialogu, wymiany informacji o sobie, rozpoznawania informacji o sobie i innych oraz zwracania uwagi na potrzeby kolegów i koleżanek.

Muzykoterapia/Knill/Weronika Sherborne
Zajęcia psychologiczne z elementami terapii behawioralnej
Terapią wiodącą w naszej placówce jest terapia behawioralna. Ilość wprowadzonych elementów tej metody jest uzależniony od funkcjonowania dziecka. Głównym celem terapii jest doprowadzenie dziecka do jak najlepszego funkcjonowania w każdym środowisku. Wybór terapii behawioralnej podyktowany jest dowiedzioną dużą efektywnością oraz rozpowszechnieniem w Stanach oraz Europie. Efekty osiąga się poprzez wykorzystanie różnych metod i technik takich jak np. wzmacnianie zachowań pożądanych, redukcja zachowań niepożądanych, kształtowanie nowych umiejętności, treningi związane z samoobsługą. Proces uczenia jest stopniowy, dziecko jest uczone umiejętności podstawowych, gdy owe umiejętności są już opanowane, wdrażane są kolejne. Zajęcia odbywają się w systemie 1:1. Każde dziecko ma swój indywidualny program terapeutyczny, zgodnie z którym terapeuta pracuje, często elementy z programu wykorzystywane są również na zajęciach w grupie.

Zajęcia logopedyczne
Kluczowym aspektem jest praca nad spontanicznym komunikowaniem się i rozumieniem. Metody pracy są dostosowane do indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka. Nierzadko trzeba pracować nie nad poprawną wymową, lecz nad wywoływaniem mowy oraz nad umiejętnością komunikowania się z otoczeniem.

Zajęcia ruchowe
Dbanie o prawidłowy rozwój ruchowy jest niezwykle ważnym elementem edukacji przedszkolnej. Podczas zajęć dzieci rozwijają swoją sprawność fizyczną, uczą się gier i zabaw ruchowych, pokonują tory przeszkód, doświadczają rywalizacji w organizowanych zadaniach.

Zabawa
Dzieci w naszym przedszkolu są uczone jak należy bawić się w sposób satysfakcjonujący zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i możliwościami. Kąciki zabaw są przygotowane w zorganizowany sposób z dbałością o wyodrębnione miejsca na zabawki i na samą zabawę. Kreujemy sytuację zabawy na zajęciach indywidualnych, a następnie aranżujemy je w większej grupie.

Spacer
Organizowane są spacery i wycieczki poza teren przedszkola. Jest to okazja do utrwalania zasad bezpiecznego poruszania się po drogach i ulicach w mieście oraz do ćwiczenia ich w naturalnych sytuacjach. Przed wyjściem, dzieci wdrażane są do samodzielnego przebierania się oraz wzajemnej pomocy – zachowanie kolejności zakładania odzieży, kształtowanie samodzielności.

Odpoczynek/relaks
Chwila odpoczynku jest ważna dla każdego dziecka w wieku przedszkolnym. Zazwyczaj relaks trwa od kilku do kilkunastu minut, dzieci w tym czasie słuchają muzyki wyciszającej.

Posiłki
Posiłek jest naturalną, społeczną sytuacją, której dzieci doświadczają codziennie rano zarówno w przedszkolu jak i w domu, która sprzyja rozwijaniu komunikowania się i samodzielności. Przed śniadaniem dzieci opanowują umiejętność mycia rąk. Podczas śniadania doskonalą umiejętność samodzielnego i estetycznego spożywania posiłku oraz wyrabiają umiejętność prawidłowego posługiwania się łyżką i widelcem. Kładziemy nacisk na dokładne żucie wszystkich pokarmów oraz przezwyciężanie niechęci do niektórych potraw. Po śniadaniu odbywają się czynności higieniczne – opanowanie umiejętności mycia zębów.

Zajęcia Integracji Sensorycznej
Terapia ta polega na rozwijaniu prawidłowego odbioru i analizy bodźców dostarczanych z otoczenia poprzez zmysły zewnętrzne (wzrok, smak, słuch, dotyk, węch) oraz płynące z własnego ciała poprzez zmysły wewnętrzne (równowagi i czucia głębokiego). Jest dla dziecka bardzo atrakcyjna, gdyż ma charakter wesołej zabawy ruchowej. Podczas tej zabawy dostarczane są dziecku takie bodźce, których najbardziej potrzebuje jego system nerwowy ( co wiemy z przeprowadzonej diagnozy). Terapia ta odbywa się w przyjemnej sali wyposażonej w specjalistyczny sprzęt i pomoce do stymulacji wszystkich systemów zmysłowych. Terapeuta przygotowuje dla każdego dziecka indywidualny program dostosowany do jego potrzeb z zachowaniem zasady stopniowania trudności. Sprzyja to utrzymaniu stałego zainteresowania dziecka i ciągłemu poprawianiu jego samooceny dzięki osiąganym sukcesom. To zaś motywuje dziecko do dalszego wysiłku.

Zajęcia dodatkowe:
dogoterapia, zajęcia ceramiczne, alpakoterapia, hipoterapia.

Terapia

W naszym przedszkolu realizujemy obowiązującą w Polsce podstawę programową (wg Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dn. 30-05-2014 r). Dla dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych stosujemy specjalistyczne metody wspomagające edukację, zgodnie z głównymi założeniami amerykańskiego modelu TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Communication related handicapped Children). Podstawę podejścia stanowi edukacja, która wykorzystywana jest jako środek do osiągnięcia poprawy umiejętności i komunikowania się oraz maksymalnego wykorzystania potencjału dziecka. Kształcenie prowadzone jest w otoczeniu, gdzie kładziony jest nacisk na niezmienną i czytelną organizację miejsca, czasu z dopasowanymi do potrzeb metodami uczenia.

Główne założenia modelu TEACCH to:

duży nacisk na zrozumienie istoty autyzmu i indywidualnych potrzeb danego dziecka z autyzmem,
praca wg ściśle określonego planu dnia,
wizualny kanał przekazu informacji (wizualność materiałów i pomocy dydaktycznych, stosowanie obrazków wyraźnych, realistycznych, jednoznacznych, zrozumiałych symboli, stały porządek prezentacji, wizualna organizacja zajęć i zadań – wizualne oznakowanie obszarów w pomieszczeniu poprzez symbole, piktogramy, PCS-y, prezentowanie wizualnych instrukcji do zadań, wizualnego schematu dnia),
duża ilość pomocy edukacyjno-terapeutycznych o charakterze sensorycznym,
dostosowanie środowiska do potrzeb dzieci poprzez strukturyzację (ustalenie stałych miejsc do zabawy, jedzenia, ruchu i muzyki, zadań dydaktycznych, eliminacja bodźców zakłócających, brak nagłych, radykalnych zmian, przydzielenie stałego krzesełka, miejsca przy stole, szatni, łazience),
wzmacnianie naturalnej motywacji dziecka w procesie uczenia się poprzez zastosowanie wybranych metod ABA (Applied Behavioral Analysis),
tworzenie zindywidualizowanych programów nauczania, które uwzględniają wiek, umiejętności, zainteresowania i potrzeby dziecka z autyzmem.

Struktury w formie stałych zasad, reguł oraz stałego schematu obecne są w prowadzeniu zajęć.

Struktura obejmująca: przestrzeń, czas, czynności ułatwia dziecku orientację, zapewnia przewidywalność, pozwala na stopniowe przyzwyczajanie się do zmian i samodzielne działanie. Stworzone w ten sposób optymalne warunki pracy pozwalają na przyswajanie informacji. Ważne jest, aby miejsce do pracy było pozbawione zbędnych bodźców tj. zbędnych, kolorowych obrazków na ścianach, rzeczy niepotrzebnych w zasięgu wzroku dziecka. Wejście w strukturę zajęć umożliwia plan w formie wizualnej, który przedstawia kolejność zajęć: dziecko wie jakie go zadania czekają, ile zadań jeszcze mu zostało do końca, kiedy będzie czas na zabawę czy relaks. Zadania na początku terapii są krótkie, aby dziecko mogło doświadczyć sukcesu i cieszyć się swoją pracą. W trakcie pracy poziom trudności zadań musi wzrastać. Przy pracy terapeuta kieruje polecenia jasne bez zbędnych ozdobników, by dziecko mogło maksymalnie skupić uwagę na treści polecenia.

Praca z dzieckiem z autyzmem jest procesem, w którym ustalenie i przestrzeganie zasad powoduje, że są widoczne efekty. Dzięki temu wielu naszych podopiecznych będzie mogło dołączyć do swoich rówieśników i kontynuować naukę w przedszkolach i szkołach integracyjnych. Wszystkie nasze programy pracy grupowej wg wytycznych MEN podzielone zostały na konkretne: miesiące, tygodnie, dni i godziny w danym roku kalendarzowym.

Ramowy rozkład dnia

GODZINA	ROZKŁAD ZAJĘĆ	PODSTAWA PROGRAMOWA
8:00 - 8:30	Schodzenie się dzieci	Zabawy swobodne dzieci lub z niewielkim udziałem nauczyciela, czynności opiekuńcze, samoobsługowe, porządkowe
8:30 - 9:15	Poranny TUS - powitanie, kalendarz, obecność	Zajęcia dydaktyczne realizowane według Indywidualnych Planów Edukacyjno - Terapeutycznych
9:15 - 9:45	Śniadanie	Czynności opiekuńcze, samoobsługowe, porządkowe
9:45 - 10:00	Porządkowanie kącika jadalnego, profilaktyka stomatologiczna	Czynności opiekuńcze, samoobsługowe, porządkowe
10:00-10:30	Muzykoterapia / Knill / Weronika Sherborne	Zajęcia terapeutyczno - dydaktyczne
10:30-11.15	Zajęcia terapeutyczne grupowe (stolikowe, ruchowe, plastyczne, muzyczne)	Zajęcia dydaktyczne realizowane wg Podstawy Programowej Wychowania Przedszkolnego zgodnie z Rozporządzeniem MEN
11:15-12:00	Indywidualne zajęcia edukacyjno - terapeutyczne (zajęcia z psychologiem, logopedą lub terapeutą SI)	Zajęcia dydaktyczne realizowane wg Indywidualnych Programów Edukacyjno - Terapeutycznych
12:00 - 12.15	Zajęcia ruchowe, gimnastyka, naśladowanie, motoryka duża	Zajęcia dydaktyczne wg Podstawy Programowej Wychowania Przedszkolnego zgodnie z Rozporządzeniem MEN
12:15-12:45	Obiad	Czynności opiekuńcze, samoobsługowe, porządkowe
12:45-13.00	Odpoczynek, relaksacja przy muzyce, czytaniu książki	Czynności opiekuńcze, samoobsługowe, porządkowe
13.00-13:15	Grupowe zajęcia logopedyczne/grupowe zajęcia ze ścieżkami sensorycznymi/bajkoterapia	Zajęcia dydaktyczne realizowane wg Indywidualnych Planów Edukacyjno - Terapeutycznych
13:30-14:00	Popołudniowy TUS, pożegnanie. Praca, zabawa dowolna z niewielkim udziałem nauczyciela/odbiór dzieci z przedszkola	Zabawy swobodne dzieci lub z niewielkim udziałem nauczyciela, czynności opiekuńcze, samoobsługowe, porządkowe
14:00-15:00	Świetlica	Zabawy swobodne lub z udziałem nauczyciela