Oferta przedszkola

Oferta terapeutyczna:

• terapia behawioralna,
• terapia psychologiczna,
• terapia pedagogiczna,
• terapia neuro/logopedyczna,
• terapia Integracji Sensorycznej,
• Trening Umiejętności Społecznych,
• Zajęcia dydaktyczne realizowane wg podstawy programowej wychowania przedszkolnego
• PECS (Picture Exchange Communication System) – wspomagający/alternatywny pakiet interwencji rozwijających umiejętność porozumiewania się,
• intensywne nauczanie behawioralne za pomocą systemu kart,
• codzienne plany aktywności dostosowane indywidualnie do potrzeb każdego dziecka,
• dla każdego dziecka tworzony jest indywidualny Program Edukacyjno – Terapeutyczny w oparciu o ocenę umiejętności językowych i społecznych VB-MAPP,
• grupowe zajęcia ze ścieżkami sensorycznymi
• grupowe zajęcia logopedyczne
• dogoterapia,
• alpakoterapia,
• zajęcia z ceramiki.

Zapisy do przedszkola terapeutycznego na 2020/2021 r.

Trwa nabór dzieci w wieku 2,5-8 lat  na 2020/2021 rok. Liczba miejsc ograniczona.

Wpisowe: 450 zł

Czego potrzebujesz do rejestracji?

Aby dziecko mogło korzystać z bezpłatnej opieki wystarczy Orzeczenie o Potrzebie Kształcenia Specjalnego oraz Orzeczenie o Niepełnosprawności. Jeśli nie posiadasz tych dokumentów pomożemy w ich uzyskaniu – trwa to ok 1 mc.

Terapia behawioralna oparta o prawa uczenia się i stosowaną analizę zachowania (TEACCH)

Program TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children), czyli Program Terapii i Edukacji Dzieci Autystycznych oraz Dzieci z Zaburzeniami w Komunikacji. Proces nauczania i pracy z dzieckiem rozpoczynamy od oceny poziomu rozwojowego dziecka, jego profilu psychoedukacyjnego PEP-R lub VB-MAPP, jego deficytów i mocnych stron. Na podstawie VB-MAPP lub PEP-R opracowujemy strategię nauczania, która ma pomóc w realizacji krótkotrwałych i odległych celów nauczania. Założone cele wprowadza się w życie przez indywidualne programy terapeutyczne. Muszą być one pilotowane przez specjalistę, który dokonuje oceny postępów w rozwoju dziecka i modyfikuje program na bieżąco wg najważniejszych potrzeb, takich jak: naśladowanie, motoryka mała i duża, percepcja wzrokowa i słuchowa, koordynacja wzrokowo – ruchowa, czynności poznawcze, komunikacja, mowa czynna, zachowania niepożądane, umiejętności językowe i umiejętności społeczne.
Proces nauczania w metodzie TEACCH składa się z trzech stopni:

·         na podstawie możliwości dziecka w różnych dziedzinach uczenia, dokonujemy oceny jego poziomu rozwoju,

·         na tej podstawie opracowujemy strategię nauczania (krótkofalowe i odległe cele nauczania),

·         cele wprowadzamy poprzez realizację indywidualnego programu (IPET).

Program usprawniający i wspomagający rozwój dziecka dostosowujemy do sposobu jego nauczania, specyfiki środowiska, w jakim dziecko żyje.

Terapia psychologiczno – pedagogiczna

Terapią wiodącą w naszej placówce jest terapia behawioralna. Ilość wprowadzonych elementów tej metody jest uzależniony od funkcjonowania dziecka. Głównym celem terapii jest doprowadzenie dziecka do jak najlepszego funkcjonowania w każdym środowisku. Wybór terapii behawioralnej podyktowany jest dowiedzioną dużą efektywnością oraz rozpowszechnieniem w Stanach oraz Europie. Efekty osiąga się poprzez wykorzystanie różnych metod i technik takich jak np. wzmacnianie zachowań pożądanych, redukcja zachowań niepożądanych, kształtowanie nowych umiejętności, treningi związane z samoobsługą. Proces uczenia jest stopniowy, dziecko jest uczone umiejętności podstawowych, gdy owe umiejętności są już opanowane, wdrażane są kolejne. Zajęcia odbywają się w systemie 1:1. Każde dziecko ma swój indywidualny program terapeutyczny, zgodnie z którym terapeuta pracuje, często elementy z programu wykorzystywane są również na zajęciach w grupie.

Terapia neuro/logopedyczna

Kluczowym aspektem jest praca nad spontanicznym komunikowaniem się i rozumieniem. Metody pracy są dostosowane do indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka. Nierzadko trzeba pracować nie nad poprawną wymową, lecz nad wywoływaniem mowy oraz nad umiejętnością komunikowania się z otoczeniem.

Terapia integracji sensorycznej SI

Terapia ta polega na rozwijaniu prawidłowego odbioru i analizy bodźców dostarczanych z otoczenia poprzez zmysły zewnętrzne (wzrok, smak, słuch, dotyk, węch) oraz płynące z własnego ciała poprzez zmysły wewnętrzne (równowagi i czucia głębokiego). Jest dla dziecka bardzo atrakcyjna, gdyż ma charakter wesołej zabawy ruchowej. Podczas tej zabawy dostarczane są dziecku takie bodźce, których najbardziej potrzebuje jego system nerwowy ( co wiemy z przeprowadzonej diagnozy). Terapia ta odbywa się w przyjemnej sali wyposażonej w specjalistyczny sprzęt i pomoce do stymulacji wszystkich systemów zmysłowych. Terapeuta przygotowuje dla każdego dziecka indywidualny program dostosowany do jego potrzeb z zachowaniem zasady stopniowania trudności. Sprzyja to utrzymaniu stałego zainteresowania dziecka i ciągłemu poprawianiu jego samooceny dzięki osiąganym sukcesom. To zaś motywuje dziecko do dalszego wysiłku.

Trening Umiejętności Społecznych

Celem zajęć grupowych TUS jest przede wszystkim rozwijanie umiejętności współdziałania i współpracy z rówieśnikami, szczególnie podczas wspólnych zabaw i gier grupowych, zabaw konstrukcyjnych i tematycznych, ale także wspólnego tworzenia prac plastycznych, układania układanek, czytania książek lub słuchania bajek. Dzieci uczą się nawiązywania i podtrzymywania kontaktu z rówieśnikami, wspólnego organizowania przestrzeni do zabawy, prowadzenia dialogu, wymiany informacji o sobie, rozpoznawania informacji o sobie i innych oraz zwracania uwagi na potrzeby kolegów i koleżanek.

PECS

PECS rozpoczyna nauczanie każdej osoby od podawania obrazka pożądanej rzeczy „partnerowi komunikacyjnemu”, który natychmiast uznaje tę inicjację jako prośbę. System zmierza w kierunku nauki rozróżniania obrazków oraz docelowo do budowania pełnych zdań. W bardziej zaawansowanych fazach, osoby są uczone odpowiadania na pytania oraz komentowania.
FAZA I
Jak się porozumiewać.
Uczniowie uczą się zamieniać pojedyncze obrazki na przedmioty lub czynności, których pożądają w danej chwili.
FAZA II
Odległość i cierpliwość.
W dalszym ciągu uczniowie używają pojedynczych obrazków ale w tej fazie uczą się generalizowania nowej umiejętności. Generalizacja to nic innego jak wymiana obrazka na przedmiot lub czynność lecz w innych niż początkowo uczone miejscach, pomieszczeniach, z innymi osobami i w zwiększonej odległości. Uczymy tu także cierpliwości i wytrwałości w osiąganiu celu.
FAZA III
Rozróżnianie obrazków.
Uczniowie uczą się dokonywania wyboru spośród dwóch lub więcej obrazków, aby otrzymać rzecz, o którą rzeczywiście proszą. Obrazki znajdują się w książce do komunikacji (w formie segregatora), gdzie są przyczepiane za pomocą rzepów Velcro® i w ten sposób są łatwo dostępne w momencie porozumiewania się.
FAZA IV
Budowanie zdań.
Uczniowie uczą się konstruowania prostych zdań na odczepianym pasku zdaniowym, używając obrazka „Chcę”, a następnie obrazka z przedmiotem, o który proszą.
Cechy charakterystyczne (atrybuty) i poszerzania słownictwa.
Uczniowie uczą się rozbudowywać zdania poprzez dodawanie przymiotników, czasowników i przyimków.
FAZA V
Odpowiadanie na pytania.
Uczniowie uczą się używania PECS w celu odpowiadania na pytanie „Co byś chciał/chciała?”.
FAZA VI
Komentowanie
W tej fazie uczniowie uczeni są komentowania oraz odpowiedzi na pytania takie jak: „Co widzisz?”, „Co słyszysz?”, „Co to jest?”. Uczą się tworzenia zdań z „Widzę…”, „Słyszę…”, „Czuję…”, „To jest…” itp.

Program Edukacyjno – Terapeutyczny w oparciu o ocenę umiejętności językowych i społecznych VB-MAPP

Dla każdego dziecka tworzone są Indywidualne Programy Edukacyjno – Terapeutyczne, które podlegają częstym aktualizacjom, zgodnie z osiąganą dojrzałością i postępami robionymi przez dziecko.

Przed rozpoczęciem terapii, przeprowadzany jest test VB-MAPP, czyli ocena osiągania kamieni milowych rozwoju, ocena umiejętności językowych i społecznych.

Na podstawie jego wyników, wywiadu z rodzicami, przy współpracy wielu specjalistów: logopedów, psychologów, pedagogów, nauczycieli, obserwacji indywidualnej oraz w grupie, w oparciu o mocne strony i deficyty dziecka tworzymy Indywidualny Program Edukacyjno – Terapeutyczny. Określa on:

• strategię nauczania
• zawiera ćwiczenia edukacyjne uwzględniające sfery rozwoju i poziomy wiekowe
• wskazuje odpowiednie metody i środki do realizacji wyznaczonych celów krótkoterminowych i odległych.

Program jest realizowany przez terapeutów na zajęciach, ale jest też dostępny dla rodziców do pracy indywidualnej w domu. Współpraca z rodzicami oraz z osobami z otoczenia dziecka jest niezbędna do przeniesienia już wyuczonych umiejętności na inne środowisko.

Dogoterapia

Zajęcia z dogoterapii pomagają dzieciom i młodzieży:

• stymulować zmysły: słuchu, wzroku, dotyku,
• ćwiczyć koncentrację,
• wyzwalać spontaniczną aktywność,
• doskonalić sprawność ruchową,
• otwierać się, okazywać uczucia,
• rozwijać samodzielność,
• porozumiewać się z otoczeniem,
• generują mnóstwo pozytywnych emocji

Dogoterapia wydaje się być doskonałą formą terapii także dla dzieci ze spektrum autyzmu. Okazuje się, że – chociaż dzieci autystyczne mają ograniczony kontakt z rodzicami i otoczeniem – bardzo szybko nawiązują kontakt z psem. Zajęcia z czworonogiem wspomagają terapię i rehabilitację, korzystnie wpływając na psychikę oraz zdrowie osób cierpiących na całościowe zaburzenia rozwoju.

Arteterapia

Terapia przez sztukę wpływa na określone procesy psychiczne i struktury ludzkiej osobowości oraz procesy poznawcze, na ukierunkowanie zainteresowań, hierarchię wartości i sprawność ruchową stymulującą określone formy aktywności.
W przypadku dzieci z autyzmem arteterapia pełni rolę korekcyjną, edukacyjną i rekreacyjną. Pomaga w rozpoznawaniu emocji, uwalnianiu i odreagowaniu ich, a także wyrażaniu tych emocji w sposób akceptowany przez otoczenie. Wzmacnia poczucie bezpieczeństwa dziecka, zmniejsza poziom napięcia emocjonalnego, rozbudza świadomość motywów własnych działań i zachowań oraz pomaga uaktywniać komunikację niewerbalną.
Arteterapia pozwala dzieciom na rozwijanie własnych działań twórczych, rozwój wyobraźni, uzewnętrznianie świata przeżyć i odczuć, zrozumienie własnych potrzeb i pragnień, kreowanie przestrzeni, poznawanie dystansu i granic.
Zajęcia pobudzają dziecko sensorycznie, pozwalają na  poznanie innego niż własny punkt widzenia, pomagają zaspokajać potrzeby bezpieczeństwa, współuczestnictwa, bycia docenianym i rozumianym, pomagają w akceptacji siebie i innych, relaksują i wyciszają.
Wykorzystując arteterapię można skutecznie niwelować problemy osób z autyzmem.

Jedną z najlepszych form arteterapii jest lepienie z gliny.
Z gliny łatwo lepi się sukces. Nie potrzeba wiele umiejętności, nie są konieczne artystyczne wizje ani przesadnie mozolna praca, by stworzyć ładną i trwała rzecz. A co najważniejsze, można do minimum ograniczyć naszą ingerencję w dzieło i pozwolić dziecku uwierzyć, że jest prawdziwym artystą, a nie tylko uczniem, wykonującym polecenia nauczyciela. Niejednokrotnie okazuje się, że warto podążać za dzieckiem autystycznym,  a zwłaszcza pozwalać mu na niekontrolowaną ekspresję, która często owocuje niezwykłą fakturą, zaskakującym kształtem czy zapierającą dech w piersiach kompozycją kolorów.

Alpakoterapia

Alpaki to są zwierzęta wielbłądowate zamieszkałe na terenie Ameryki Południowej. W porównaniu z innymi odmianami zwierząt wielbłądowatych, są one zwierzętami o najcenniejszym włóknie: ze względu na swoją jakość i największą produkcję.

Alpaki są to bardzo delikatne zwierzęta, jednakże są samo wystarczające. Łatwo im zaadaptować się w nowym środowisku.

Spotkania z Alpakami to ćwiczenia wspomagające koordynację ruchową oraz umysłową dzieci. Przez zabawy, przytulanie, głaskanie, dzieci rozluźniają się dużo szybciej i dokładniej próbują wykonać ćwiczenia, są radosne i uśmiechnięte.

Hipoterapia

Hipoterapia – forma rehabilitacji psycho-ruchowej, do której stosuje się konia. Jest jedną z form rehabilitacji wieloprofilowej, czyli oddziałującej jednocześnie ruchowo, sensorycznie, psychicznie i społecznie.

Dzięki hipoterapii następuje:

• zmniejszenie zaburzeń równowagi,
• zwiększenie możliwości samodzielnego poruszania się,
• poprawa koordynacji wzrokowo- -ruchowej oraz orientacji przestrzennej,
• zwiększenie możliwości koncentracji uwagi,
• zwiększenie motywacji do wykonywania ćwiczeń,
• rozwijanie samodzielności,
• zwiększenie poczucia własnej wartości,
• relaksacja i osłabienie reakcji nerwicowych.

Grupa wsparcia dla rodziców

Serdecznie zapraszamy rodziców dzieci ze spektrum autyzmu na grupę wsparcia.

Zapraszamy rodziców, którzy:

– chcieliby lepiej zrozumieć zachowanie swojego dziecka

– poszukują odpowiedzi na pytania dotyczące wychowania

– mają trudność z zaakceptowaniem diagnozy

– chcieliby poznać innych rodziców, będących w podobnej sytuacji

– chcieliby wzmocnić swoje kompetencje rodzicielskie

– chcieliby zadać dowolne pytanie w przyjaznej atmosferze, przy wsparciu doświadczonego specjalisty

W spotkaniu uczestniczą rodzice oraz psycholog/pedagog specjalny.

Grupa ma charakter otwarty, można do niej dołączyć w dowolnym momencie.

Grupa zerówkowa przygotowuje dzieci do pójścia do szkoły/przedszkola ogólnodostępnego. Uczymy się w niej czytać, pisać, liczyć. Zajęcia mają formę stolikową. Grupa posiłkuje się podręcznikami, które wybieramy w oparciu o Podstawę Programową dla klasy „0”.